📘 Fiche séquence · Finvesta · Inflation & pouvoir d'achat
Inflation et pouvoir d'achat en bac pro
🎓 Lycée pro · Bac pro tertiaire
⏱ 55 min
📚 Éco-gestion · PSE · Maths
🕹 Salle de Marché
🎯 Intention pédagogique
Rendre l'inflation concrète. Plutôt qu'une définition, les élèves la subissent : le coût de la vie grimpe chaque tour, le salaire ne suit pas, l'argent laissé « au chaud » perd du pouvoir d'achat. Ils découvrent la différence entre valeur nominale et valeur réelle, et pourquoi certains placements protègent mieux que d'autres.
✅ Objectifs (l'élève est capable de…)
- définir inflation, indice des prix (IPC) et pouvoir d'achat ;
- distinguer une valeur nominale (le chiffre affiché) d'une valeur réelle (corrigée des prix) ;
- expliquer pourquoi garder tout en liquide fait perdre du pouvoir d'achat quand les prix montent ;
- citer des façons de se protéger de l'inflation (actifs réels, éviter le cash dormant).
🧰 Matériel & mise en place
- Vidéoprojecteur (tableau de bord enseignant) + un appareil par élève ou binôme.
- Les élèves rejoignent sur finvesta · /salle/ avec le code et un pseudo — sans compte ni e-mail.
- Réglages conseillés : activer un revenu fixe et un coût de la vie (indexé sur les prix), puis pousser l'inflation.
🔎 Dans Finvesta, le coût de la vie est indexé sur l'IPC : quand l'inflation monte, les dépenses des élèves montent, pas leur revenu fixe. C'est ce « ciseau » qui rend l'inflation palpable.
⏱ Déroulé minuté (55 min)
0 – 6 min
Accroche
« Avec 10 €, achète-t-on la même chose qu'il y a 5 ans ? » Recueil des représentations, on note le mot inflation.
6 – 16 min
Marché calme
Prise en main. Chacun a un revenu et un coût de la vie stables. On repère les cartes revenu, dépenses, patrimoine, livret.
16 – 36 min
L'inflation s'installe
L'enseignant fait monter l'inflation (taux bas ou scénario). L'IPC grimpe, le coût de la vie suit, le revenu non. On compare : qui laisse son argent en cash vs qui achète des actifs réels ?
36 – 45 min
Clôture
Bouton Terminer : le bilan distingue le patrimoine nominal et réel. Le « coût de l'attentisme » du spectateur est chiffré.
45 – 55 min
Débrief & synthèse
Mode projection : on formalise nominal vs réel, IPC, pouvoir d'achat, et les stratégies de protection.
📚 Notions à institutionnaliser
| Notion | Ce que la partie a rendu visible |
|---|
| Inflation | Hausse générale et durable des prix, tour après tour. |
| IPC (indice des prix) | Le « thermomètre » des prix ; base 100 au départ, il monte avec l'inflation. |
| Pouvoir d'achat | Ce que le même montant permet réellement d'acheter ; il baisse quand les prix montent. |
| Nominal vs réel | Le solde affiché peut être stable alors que sa valeur réelle diminue. |
🧮 Piste maths / éco-gestion
À partir de son propre bilan : calculer la variation de l'IPC en %, puis comparer le patrimoine nominal et le patrimoine réel pour estimer la perte (ou le gain) de pouvoir d'achat sur la partie.
💬 Questions de débrief
- Ton solde n'a « pas bougé » : pourtant, peux-tu acheter autant qu'au début ? Pourquoi ?
- Qui s'en est le mieux sorti face à l'inflation ? Qu'avait-il fait de son argent ?
- Dans la vraie vie, où mets-tu ton argent pour qu'il ne « fonde » pas trop ?
✍️ Trace écrite (à recopier / coller)
« L'inflation est la hausse générale des prix, mesurée par l'IPC. Elle réduit le pouvoir d'achat : avec la même somme, on achète moins. Un montant peut rester le même (nominal) tout en valant moins (réel). Laisser son argent dormir le fait perdre de la valeur ; les actifs réels protègent mieux. »
Guide d'animation et corrigé du quiz dans le kit enseignant.