📘 Fiche séquence · Finvesta · Crises financières

Le krach de 1929 en classe de SES

🎓 Lycée · SES (1ʳᵉ / Tⁿᵉ) ⏱ 55 min (ou 1 h 30) 📚 SES · SNT 🕹 Salle de Marché

🎯 Intention pédagogique

Faire rejouer à la classe l'enchaînement de 1929 : euphorie et spéculation à crédit, retournement, panique, ventes en chaîne. Les élèves ne lisent pas la crise, ils la vivent — puis on en dégage les mécanismes et le vocabulaire du programme (instabilité financière, crises).

✅ Objectifs (l'élève est capable de…)

définir bulle spéculative, krach, effet de levier (achat à crédit) et panique ;
expliquer pourquoi l'achat d'actions à crédit amplifie la hausse puis la chute ;
décrire l'enchaînement krach → défiance → ventes forcées → déflation ;
prendre du recul sur son propre comportement en situation de perte (vendre ou tenir).

🧰 Matériel & mise en place

Vidéoprojecteur (tableau de bord enseignant) + un appareil par élève ou binôme.
Les élèves rejoignent sur finvesta · /salle/ avec le code et un pseudo — sans compte ni e-mail.
Réglages conseillés : capital 10 000 €, tours de 45–60 s, autoriser le crédit (pour matérialiser l'effet de levier).

⏱ Déroulé minuté (55 min)

0 – 6 min

Contexte 1929

Rapide accroche : les « années folles », la Bourse qui monte sans cesse, tout le monde spécule, souvent à crédit. Question posée : « que se passe-t-il si tout le monde veut vendre en même temps ? »

6 – 16 min

Euphorie

Marché porteur. On encourage l'audace : acheter des actions, éventuellement emprunter pour en acheter plus. On note qui s'endette pour investir.

16 – 38 min

Le krach

L'enseignant déclenche le scénario « Krach de 1929 ». Les cours s'effondrent sur plusieurs tours. Les élèves à crédit voient leur dette écraser leur patrimoine. On peut monter le taux pour durcir le crédit. Observer les ventes de panique.

38 – 45 min

Clôture

Bouton Terminer : bilan personnel de chaque élève + analyse comportementale (qui a vendu au pire moment, qui a tenu).

45 – 55 min

Débrief & institutionnalisation

Mode projection : on relie ce qui a été vécu au vocabulaire (bulle, levier, krach, déflation) et on chiffre le coût de la panique.

📚 Notions à institutionnaliser

Notion	Ce que la partie a rendu visible
Bulle spéculative	Les cours montent parce que tout le monde achète, pas parce que la valeur réelle augmente.
Effet de levier (crédit)	Emprunter pour investir : gains démultipliés à la hausse, pertes démultipliées à la baisse.
Krach & panique	Le retournement pousse aux ventes ; les ventes font encore baisser : spirale.
Enchaînement déflationniste	Défiance → chute des prix d'actifs → faillites → contraction — logique de 1929.

💬 Questions de débrief

Ceux qui avaient emprunté pour acheter : comment se sont-ils retrouvés après le krach ? Pourquoi ?
Vendre pendant la chute — bonne ou mauvaise idée ici ? Que montre le rebond qui a suivi ?
Qu'est-ce qui a transformé une baisse en panique ? Peut-on l'éviter ?

🔗 Lien programme

SES — thème sur la monnaie / le financement de l'économie et l'instabilité financière : mécanismes des crises, rôle du crédit et des comportements mimétiques. Comparaison possible avec 2008 (scénario « subprimes » disponible dans le jeu).

💡 Point fort pour l'évaluation : l'export CSV donne, par élève, le patrimoine final, la pire chute subie et son comportement en crise — une trace concrète pour objectiver la séance.

Liste complète des scénarios et corrigé du quiz dans le kit enseignant.

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Mise à jour : 27/10/2026